Diapositiva 1 - Guao

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Tercer lapsoDEL DOCENTELENGUAJE YY COMUNICACI NCOMUNICACI N.
Tercer lapsoDEL DOCENTELENGUAJE YY COMUNICACI NCOMUNICACI N.
CONTENIDOPresentaci n P g 4Herramientas Pilas P g 5I Secuencia Herramientas Pilas P g 8II Mapa de logros P g 10.
III Diagn stico P g 20III 1 Yo s s leer P g 21III 2 Ficha de comprensi n lectora P g 32III 3 Ficha de escritura P g 43IV Agenda Pilas P g 54.
V Gr fico de Progreso P g 66VI Cu ntame y enc ntame P g 73VII Recursos Guao P g 78 Presentaci nLos Manuales de Lenguaje y Comunicaci n que se presentan a continuaci n son una colecci n de.
dieciocho 18 textos tres por cada grado de Educaci n Primaria Los mismos est n concebidos parabrindar informaci n til y pr ctica tanto a maestros y padres y representantes como personasinteresadas en contribuir con la ense anza de la lectura y la escritura de nuestros estudiantes e hijos Esta obra es producto de un trabajo conjunto entre Fe y Alegr a EducaMiranda y Guao cuyoprop sito institucional es poner a disposici n de todos un recurso did ctico que contribuya con el.
desarrollo sostenido de las habilidades comunicativas a saber hablar escribir leer escuchar Somosconscientes de las dificultades por las que atraviesan nuestros estudiantes para aprender a leer yescribir y al mismo tiempo de las limitaciones que deben sortear los maestros a la hora de formarlectores y productores de textos Esta situaci n condujo a digitalizar la experiencia de El Plan Integral de Lectura y Alfabetizaci n.
Social PILAS desarrollado por la Direcci n de Educaci n del Estado Miranda 2009 2017 el cualreport avances significativos en estos saberes durante su ejecuci n y puesta en marcha Sin lugar adudas constituy un modelo pedag gico exitoso es por ello que lo ponemos a disposici n para queoriente y acompa e la ense anza sistem tica de tan importante herramienta del conocimiento La presente edici n ha sido revisada cuidadosamente con el fin de presentarle al lector las.
exigencias requeridas en el Curr culo del sistema venezolano de una manera ordenada por grados ypor lapsos Esto permite al lector una f cil manipulaci n del material establecer grupos de estudioentre docentes y poder apreciar la progresi n escolar entre un lapso y otro De all que losManuales se concibieron de manera independiente y posiblemente pueda apreciarse que se repitenalgunos contenidos pero la intencionalidad obedece a instaurar en los maestros y voluntarios de la.
educaci n la apropiaci n de la metodolog a que sustenta este esfuerzo Plan Integral de Lectura yAlfabetizaci n Social PILAS para que puedan advertir los avances de los ni os y lograr la tanansiada meta de alfabetizar a todos nuestros escolares Asimismo las actividades se aladas en los distintos grados y lapsos son diferentes y comocomplemento existen links que los guiar n a nuevas fuentes de informaci n .
Esperamos que los Manuales conduzcan a un proceso de reflexi n y a la creaci n de programas decapacitaci n en torno a las competencias comunicativas Estamos convencidos que si favorecemos la funci n social de la lengua escrita estaremoscontribuyendo con el rescate de la dignidad plena del hombre y de su identidad cultural HERRAMIENTAS.
Qu son lasHerramientas PILAS El Plan Integral de Lectura y La metodolog a PILAS consta de tresAlfabetizaci n Social PILAS tiene como herramientas claves el Mapa de Logros finalidad contribuir con la alfabetizaci n que indica las competencias a consolidar.
del 100 de los estudiantes cuando en cada grado para el aprendizaje de laegresan del tercer grado lengua una Agenda que permite laUna vez alcanzado el nivel inicial de planificaci n semanal de actividades dealfabetizaci n escolar las Herramientas lectura y escritura y el Gr fico dePilas contribuyen con la formaci n de Progreso que facilita el registro y la.
estudiantes competentes en el empleo de observaci n de los avances de losla lengua oral y escrita a trav s de la estudiantes en cuanto a las competenciaspromoci n de experiencias de del grado y lapso aprendizaje adecuadas a los escolares Entre 4to y 6to grado el diagn stico yque estimulen el desarrollo de sus registro de los avances en el proceso del.
habilidades comunicativas comprendan aprendizaje de la lectura y la escritura selo que leen y sean capaces de escribir de obtienen empleando manera espont nea efectiva y correcta Otras Herramientas1 El Yo s s leer ejercicios de lectura en La primera es una herramienta para el.
voz alta Esta es una actividad que se diagn stico y seguimiento del logro deejecuta en el aula durante 14 semanas habilidades y destrezas para elcon un evento de cierre Sobre la base de aprendizaje de la escritura La segunda est ndares internacionales que indican pretende colaborar con ese aprendizaje cu ntas palabras por minuto deben leer a trav s de la elaboraci n de cuentos por.
los ni os en cada grado se determinan parte de los estudiantes En estelos promedios para cada estudiante contexto la Ficha de Escritura securso y plantel constituye en una herramienta muy2 La comprensi n de la lectura se aborda importante pues facilita lacon la Ficha de Comprensi n Lectora autoevaluaci n mediante la observaci n.
sta es una herramienta a emplear por el de aspectos claves que el estudianteestudiante despu s de la lectura bajo la debe considerar en los tres momentos decoordinaci n del docente la escritura planificaci n escritura3 La ense anza de la escritura se propiamente dicha y revisi n desarrolla por medio de dos 4 El Manual PILAS posee un magn fico.
Herramientas Pilas que se enlace con RECURSOS GUAO presente encomplementan la Ficha de Escritura y el portal educativo GUAO orgCu ntame y Enc ntame distribuidos por competencias eindicadores SECUENCIA DE.
APLICACI N SECUENCIA DEAPLICACI NLa aplicaci n de las Herramientas PILAS debe seguirla secuencia que se presenta a continuaci n .
Mapa de Logros1 Mapa de Logros Gu a o ruta de la ense anza de la lenguaseg n el grado Diagn stico2 Diagn stico Instrumentos y actividades evaluativas para.
determinar las necesidades y avances en elaprendizaje Agenda PILAS3 Agenda PILAS Herramienta para una planificaci ncentrada en la lectura y la escritura .
Gr fico de ProgresoGr fico de Instrumento de apoyo a la autoevaluaci n y4 coevaluaci n donde se registrar el nivel deProgreso desempe o alcanzado por los estudiantes Gracias a la aplicaci n de la secuencia de las herramientas PILAS los.
educadores tendr n pleno conocimiento sobre el Qu ense ar C modetectar necesidades de aprendizaje C mo planificar y Qu evaluardurante el proceso de ense anza de la lectura y la escritura II LOGROS Indica el conjunto de competencias o nivel de.
Mapa de desempe o que en lectura y escritura debenalcanzar los ni os al culminar cada grado Es laLogros ruta del docente para el dise o del diagn stico yplanificaci n escolar Aspectos asociados.
Competencias Indicadores EstrategiasEl Mapa de Logros contiene laorganizaci n y jerarquizaci n de lascompetencias de lectura y escritura queel estudiante debe alcanzar en cada.
grado Su lectura debe partir del nivelinferior y culminar en el superior esdecir aumentando la complejidad hastallegar a la competencia integradora queencabeza el Mapa .
Esta valiosa herramienta deplanificaci n le indica al docente la rutaa seguir para el logro de las metastrazadas en sexto grado para elaprendizaje de la lectura y la escritura .
Adicionalmente orienta la selecci n delas actividades a realizar las estrategiasa aplicar y evaluaci n de losaprendizajes C MO SE ORGANIZA EL.
AULA Y LOS ALUMNOS El Mapa de Logros debe colocarse en unlugar visible del aula junto con la AgendaPILAS y al alcance de los ni os y losROL DEL DOCENTE.
Administra durante todo el a o escolar lascompetencias del Mapa de Logros ROL DE LOS ALUMNOSLos estudiantes deben conocerlo y serbeneficiarios de su uso adecuado es decir.
el logro de los aprendizajes esperados EN QU MOMENTO DE LACLASE SE RECOMIENDA ELEMPLEO DE ESTAHERRAMIENTA .
El docente debe tener a mano el Mapade Logros previo a la clase durante laelaboraci n de la Agenda PILAS Mapa de LogrosSexto grado.
LECTURA ESCRITURACOMPETENCIASCOMPETENCIASLogra la comprensi n de textos diversos Produce textos escritos diversos narrativos descriptivos instruccionales narrativos descriptivos instruccionales .
expositivos y argumentativos expositivos y argumentativos pararelacion ndolos con saberes previos para favorecer la expresi n creadora ladesarrollar el pensamiento cr tico y comunicaci n y el autoaprendizaje 1 Apoya a sus 2 Corrige la 3 Reescribe2 Describe el pares en la estructura y la sus textos.
3 Describe el1 Reconoce procedimiento quesigue para anticipar elprocedimiento que escritura de textos organizaci n de sus considerandosus intereses sigue para predecir narrativos textos narrativos las.
lectores en contenido de los textos el contenido de losformatos narrativos textos narrativos descriptivos descriptivos correccionesdescriptivos instruccionales instruccionales ortogr ficas impreso descriptivos .
instruccionales instruccionales digital y expositivos y expositivos y expositivos yaudiovisual argumentativos expositivos y argumentativos argumentativos argumentativos INDICADORES.
INDICADORES4 Utiliza losconectivos y o pero 5 Reconoce y4 Identifica 6 Describe el 7 Describe el sin embargo adem s 5 Revisa el.
procedimiento procedimient usa 6 Atiende lasprocedimiento o que sigue alpor lo tanto no sustantivos relaciones deinformaci n que sigue al leer que sigue en la realizar obstante asimismo adjetivos concordancia de.
relevante e textos narrativos elaboraci n de inferencias en en consecuencia g nero n mero irrelevante descriptivos par frasis de textos verbos y persona y tiempointegr ndol instruccionales textos narrativos narrativos igualmente expositivos y descriptivos finalmente para adverbios en en susa con sus descriptivos expositivos y sus.
argumentativos establecer relaciones producciones conocimient expositivos y argumentativos previos argumentativos os entre palabras produccionesoraciones y p rrafos textuales de un texto .
Mapa de LogrosSexto gradoLECTURA ESCRITURACOMPETENCIASCOMPETENCIAS.
Logra la comprensi n de textos diversos Produce textos escritos diversos narrativos descriptivos instruccionales narrativos descriptivos instruccionales expositivos y argumentativos expositivos y argumentativos pararelacion ndolos con saberes previos para favorecer la expresi n creadora la.
desarrollar el pensamiento cr tico y comunicaci n y el autoaprendizaje 10 Caracterizay diferencia 7 Revisa elalgunos procedimiento que 8 Es aut ntico 8 Comprende recursos.
INDICADORESINDICADORESinstrucciones literarios como sigue al escribir espont neo yde uso 9 Reflexiona y el s mil la textos narrativos creativo en lacotidiano y discute sobre hip rbole la.
lecturas descriptivos producci n deact a en humanizaci n consecuencia realizadas instruccionales textosonomatopeya yla met fora expositivos y imaginativos .
argumentativos TERCER LAPSOCOMPETENCIAS INDICADORES1 Logra la 8 Comprende instrucciones de usocomprensi n de cotidiano y act a en consecuencia .
textos diversos 9 Reflexiona y discute sobre lecturasnarrativos realizadas descriptivos instruccionales 10 Caracteriza y diferencia algunosexpositivos y recursos literarios como el s mil la.
argumentativos hip rbole la humanizaci n relacion ndolos onomatopeya y la met fora con saberesprevios paradesarrollar el.
pensamientocr tico y creativo Nota En este 3er lapso trabajaremos los presentes indicadores ESTRATEGIAS RECOMENDADASPOR COMPETENCIAS E.
INDICADORES6to Grado Tercer LAPSOCOMPETENCIA DE LECTURA1 Logra la comprensi n de textos diversos narrativos descriptivos instruccionales expositivos y argumentativos relacion ndolos con.
saberes previos para desarrollar el pensamiento cr tico y creativo INDICADORES ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES8 Comprende Demostraci ninstrucciones de uso Leer y seguir los pasos especificados en textoscotidiano y act a en instruccionales para la realizaci n de recetas de.
Yo sí sé leer, ejercicios de lectura en voz alta. Esta es una actividad que se ejecuta en el aula durante 14 semanas, con un evento de cierre. Sobre la base de estándares internacionales, que indican cuántas palabras por minuto deben leer los niños en cada grado, se determinan los promedios para cada estudiante, curso y plantel. 2

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